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课文《一去二三里》教学设计范文

教学设计 时间:2018-10-27 我要投稿
【www.startsci.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

  3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

  【教学过程及设计意图】

  一、导入

  小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

  设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。

  二、认识1至10的汉字写法

  小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样)

  这里有十个篮球,(图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样)哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?

  设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。

  三、学习古诗

  古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?

  1、读准字音,掌握节奏:

  ⑴找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

  设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。

  ⑵师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。

  ⑶学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。

  2、了解诗意:

  ⑴小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

  设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

  ⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:

  ①四五个冒着炊烟的村子;

  ②村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

  设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。

  ⑶请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

  ⑷请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

  设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。

  ⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明“一去”,即一路走去的意思。

  ⑹还有什么问题?

  设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。

  三、配乐诵读全诗

  1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

  2、背诵全诗,并设问:

  ⑴小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?

  ⑵这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)

  ⑶你来到这个山村,觉得它美吗?

  ⑷师总结小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。

  设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。

  四、写字

  这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?

  1、都是由“横”组成的:

  指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

  2、观察“二”字的两横有什么不一样。

  3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论三横之间要稍靠紧些。

  4、你是怎么记住这三个字的?

  一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?

  设计意图练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

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